翻譯，是將一個語言的訊息消化理解之後，用另一個語言表達出來，而不拘泥於形式，也就是兩個語言的字詞不完全對應，但意思及效用相等。因此要做翻譯，語言能力是基本，但記憶力、注意力控制、邏輯推理、分析歸納、組織整合等其他能力同樣重要。

       台灣為培育源源不絕的手語翻譯人才，坊間持續開設手語翻譯培訓課程，我亦從中受惠良多。但我發現，隨著手語能力提升，目前著重於增加手語詞彙量的教學法，似乎不足以訓練到語言能力之外的其他能力。因此我想根據自己的教學和工作經驗，融合手語翻譯的需求，提供一些具體方法和步驟供大家參考。

       一、 長時間浸淫在同一個主題中：題材多元有助於增廣學生見聞，但若教學時間太短，學生的印象就不夠深。假設一堂課以一小時計，我建議用四到六堂課教授單一主題，學生才會因不斷接觸而將該主題的知識與語言內化。

       二、 充實背景知識：翻譯時看／聽不懂或說／打不出某個詞彙或概念，有時跟語言能力無關，僅是因為缺乏某領域的知識，對該領域的用字遣詞自然陌生。我建議先用兩堂課的時間，師生共同查找、蒐集某主題的文章或影片，大家討論、分享自己對該主題的了解，以及該主題下中文和手語裡常見的專業術語和句型表達，集思廣益出同一個意思的多種譯法，成為腦中特定領域的資料庫。

       三、 跟述（shadow）：待學生具備該主題的背景知識與熟悉用字遣詞之後，我建議用兩堂課讓學生做第三跟第四步驟的練習。老師播放同主題的手語影片或中文演講／音檔，讓學生一邊看／聽、一邊跟著打／說，可先從一兩分鐘開始，再慢慢加長，播放速度亦可根據學生需求調整。此步驟有三個好處：1. 鍛鍊專注力與快速反應，畢竟手語翻譯時，接收與產出訊息幾乎是同步的；2. 讓嘴巴／手習慣說／打該領域的詞彙；3. 如果用的影音檔與前兩堂課不同，則又可學習新的表達法，增加語言彈性。要注意的是，跟述不能跟太緊，建議讓大腦先理解所看／聽到的訊息一到三秒後，再打／說出一到三秒前看到的手語／聽到的字詞，避免無意識地重述／仿打每一個字，卻完全不知所云。

       四、 重述（retell）、改述（paraphrase）、概述（summarize）：為了確保學生跟述的同時，有記憶並理解所看／聽到的內容，最好的方法就是要求學生再打／說一遍。學生能一字不漏地重述當然很好，但老師無須要求此種理想境界，一來是不太可能，二來是死記硬背反而表示沒有吸收，少了將資訊去蕪存菁的過程。老師應鼓勵學生用自己的話，將聽／看到的內容說／打出來，這就是改述，也就是不拘泥於語言形式的「換句話說」。如果無法記得太完整，可將內容濃縮成概要，這就是概述。老師可在此時發現學生的口語／手語表達是否不妥或邏輯不通，沒抓到重點，而予以糾正，學生也可互相觀摩。要改述或概述，都需要充分理解訊息才做得到，因此是手語翻譯很好的前置練習。

       五、 手／口譯實戰演練：最後兩堂課，老師可重複用之前教過的內容，或用同主題新的影音檔，讓學生練習將口語翻成手語，將手語翻成口語。此時學生對要翻譯的內容已有一定程度的了解，要練習的便是各種能力之間的協調，以及過程中不斷地調整策略。學生會在翻譯時發現自己的問題，又由於每位學生的程度和長處各異，翻譯時面臨的問題很可能截然不同，老師便需根據學生的特性，引導他們採取不同的翻譯策略。

      「教／學手語」不等於「教／學手語翻譯」。以上的個人淺見，提供大家參考、嘗試。期待能拋磚引玉，鼓勵有志於手語翻譯的人自我精進，也鼓勵教手語翻譯的老師持續改善教學方法，提升手語翻譯培訓課程的成效。

 *此文發表於第三屆台灣手語教學理論與應用研討會

         想跟大家分享一本我鍾愛的書，或許有些人已經讀過。

       這本書的書名是「父親的手」，作者是一位生於1930年代的美國人，也是一位CODA（有聾父母的聽孩子）。作為家中第一位聽孩子，他的母語是手語，而且很小就開始協助聾父母跟聽人世界溝通。雖然他有一個弟弟，但因為他的關係，弟弟的母語變成了口語，而且終其一生手語能力都不如他，有時候他還得在弟弟和父母之間翻譯。

       在那個年代，聽人對聾人的歧視比現在更強烈、更毫不留情，作者因為扮演翻譯的角色，不斷地在聽人、聾人以及小孩、大人兩種身份轉換之間掙扎。他在這本書裡深刻著墨了這種心情，也從CODA的視角，詳細描述了聾人處境的不易。

       我覺得這本書為聽人打開了一扇窗，讓聽人得以一窺聾人、聾人文化、手語的世界，進而有初步的認識。而如果是已經接觸過聾人和手語的聽人，在閱讀這本書時一定會有更深入的體會。我尤其喜歡作者針對手語和口語給他的不同感受所做的描寫。

      「在手語的世界裡，一個手形便勝過千言萬語，我父母的手形會透過他們的手、臉和身體直接進入我的意識，因此在孩提時代，我感知語言的方式，從來不是把零碎單元串連起來再構成想法，我是透過眼睛一次吸收所有訊息。」

     「文字是頭腦的語言，手語是心的語言。手語就像一幅美麗的圖畫，可以整個吸收，在傳達意義的當下同時喚起情感；而書寫文字，我的第二語言，則需要透過大腦轉譯。」

       這兩段話清楚又優美地刻劃了手語和口語表達方式的差異，也提醒了身為聽人的我在打手語時，絕對不是把文字一個個轉換成手形，而要同理聾人用眼睛吸收資訊的方式，把意思轉換成畫面。我在參加手語社的學生時期，就知道聽人喜愛的手語歌對聾人沒有任何意義，但一直到手語學到一定程度的現在，我才真正了解箇中意涵。

      「父親的手」一書沒有華麗的辭藻堆砌，有的是質樸卻真情流露的文字。而且中譯本十分流暢易讀，我從十幾年前購入至今，已讀過不下數十遍，依然深受感動，百讀不厭，推薦給大家。